第3集：彼之砒霜，吾之蜜糖

按照网上的一些说法，“彼之砒霜，吾之蜜糖”这句话，好像与唐玄宗赞美杨贵妃有关，算个开胃菜吧。

我相信这句话，在我们成人世界的实践经验中，大家都会有深刻的体会和认同。

这里就不一一举例了。

我为什么会把这句话放在“孩子教育”这个话题中来谈，是因为，很多家长一旦面对孩子成长过程中出现的问题，似乎就全然忘记了这句话，甚至朝着这句告诫的反面越走越远——如果大家愿意，尝试问问自己以下这样类似的话，有没有或者经常对孩子说：

“你看看人家xxx，哪像你… …?”

“人家xxx都可以，为什么你就不行？”

“如果你再这样下去，你就会像xxx那样……”

“老师不是说了xxx…吗？你怎么还这样！”

“这点事情都做不好，你还能做什么… ….”

“好孩子都听老师和家长的话… …”

“xxx家的孩子钢琴、舞蹈、书法之类的都练得这么好，你为什么就什么都不想学？”

… …

我不知道当您对孩子说过这些话之后，是否做过一些反思？

但是，我相信大家至少不会否认一个事实：

任何一个孩子，因为遗传因子（包括天赋的智力、性格以及其他更多复杂而微妙的东西）、因为生存环境（包括大环境和小环境）的不同，必定会有很多的不同——我同意后天教育和训练有积极的作用，也有着极为重要的存在价值。

就像我们经常会说到的一个寓言故事，鸭子会游泳，几乎不用后天训练，即便训练，也是锦上添花，但是，我真的不敢相信，有谁可以把鸭子训练成一个爬树的高手——

说完这些啰嗦的，而且几乎是常识的东西之后，有一个问题就不能逃避，更不能视而不见：

那就是我们家长到底是应该按照自己设想的样子去训练孩子成为你预想的样子，还是我们应该依照孩子自身本有的样子，帮助孩子在此基础上变得更好一些？

这里想引入这些年经常被家长讨论的一个话题：

孩子到底应该是“放养”好还是“圈养”好？大家有没有发现，脱离具体对象以及对象所在场景的讨论，实际上没有任何实质性的、引领行为实践的指导价值。

举个例子，假定我们的孩子只是一只未来长大以后肩负破晓啼鸣的公鸡的话，或者让他成为村里履行职责最好的那只公鸡，恰恰是他生命最重要的追求和使命，我们非的要让他到野外山林里去练就“极限生存”能力？

估计最后的结果，“极限生存”能力没有练就，最后连啼鸣也不会了，最后，可能只好孤寂终老！

所以，如果我们家长愿意相信“彼之砒霜，吾之蜜糖”这句话的告诫，不妨尝试一下以下这些思路和建议：

一是学会发现。

说的是在孩子还小的时候，用一些心思去观察孩子，捕捉孩子可能的一些兴趣倾向和注意力关注点，不要太在意周围身边其他人的选择，尤其警惕社会上那些潮流的怂恿和迷惑；

二是接受孩子。

接受的不完美，甚至是某一些方面的愚钝，并且引导、鼓励孩子勇敢面对并接受这些所谓的“缺点”和与他人的不同；

三是尽量避免为孩子单方面地树立所谓的榜样。

这里我稍微解释一下，我承认榜样的力量，只是如果这个榜样是我们家长一厢情愿为孩子树立的，估计就起不到榜样本该有的作用了。尤其是那些“高、大、上”的，无论出身、环境和资源都与我们有着天差地别的榜样，其实，对孩子的激励作用几乎为零，甚至还可能产生副作用——因为随着孩子慢慢长大，会逐渐意识到，哪怕自己穷尽一生，连榜样的腥都挨不到… …

当然，大家不要误会的是，对于孩子来说，作为人类这样一个大类群体，尤其是孩子未来会以“社会人”的不同角色去完成他的人生旅程，所以，那些基本的、基础的，为了更好回应或者能动地应对各种问题的品性和能力的培养还是有着一些共性的，也是我们家长可以发挥更大价值，需要起到更多引领作用的地方。

还是那句话，《三益亲子》不一定提供确切的答案，但我们会努力帮助家长，学会自主探寻属于你自己与孩子有效互动的那份答案！

所以，上一份餐后甜点：

问问自己因为什么让孩子去学钢琴（舞蹈、跆拳道、画画、书法… …）？您期待通过这些学习到底有什么样的目的？或者说您想达到什么样的预期？孩子的想法和您的预期是趋同的吗？等等。

真心感谢各位伙伴的参与！下一集的主题是：《你的碎片化学习，可能是一地鸡毛的碎片… …》 ， 期待你的关注！

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再次感谢您的陪伴！下集再见！