第12集：没有这么美妙，也没有那么糟糕

——关于科学素养的一点念叨

如果说上一期《首先是人》这个话题，更侧重于人的德性层面的话，那么今天就想聊聊人之所以为人的另一个向度：理性。

关于理性的探讨与研究，人类历史长河中，自苏格拉底开始，包括他的弟子（柏拉图）和弟子的弟子（亚理斯多德），直到后来的康德、黑格尔等大师都有过深邃而又精辟的论述。本人连拾人牙慧的资格和水平都没有，自然不敢在这个层面造次。但“人是有表达自己的权利的”，所以，基于这份鼓励和召唤，我聊点自己的看法，似乎也可以。

我们先来看看以下几类表述：

第一类：我很喜欢他（她）/我很讨厌他（她）/我爱他（她）/我恨他（她）。

第二类：我发现他（她）真的是一个好人/我觉得他（她）真的非常聪明/我估计他（她）没有能力干好XXX事情。

第三类：经过统计发现，公路、铁路以及航空三类交通出行方式，事故概率最小的竟然是航空/经观察发现，孩子这段时间因为XXX之类的原因，所以，他的学习成绩有了明显提高。

不知道大家有没有发现，实际上以上表述，正是我们平常认知这个世界的两种基本方式，即感性与理性。

对于第一类表述，一般情况下，我们不会太“执着”地追问下去，因为，我们比较容易接受这一类“别人的判断和选择”。因为这是一种感性色彩极为浓厚的一种表述。

但是对第二、三类表述却有着几乎本能的追问欲求，如果对方无法给出足够的理由，我们不但会保持怀疑，甚至还会想着否定、推翻对方这种判断或者叫做说法。因为在这个时候，我们会调用我们的经验，运用逻辑的思维，去回应“为什么”这个疑问。

也就是说，在这个过程中，我们需要完成两个非常重要的思维环节：一是怀疑（或者叫做质疑），二是在怀疑（或者叫做质疑）的基础上，完成一个归纳或者演绎的过程，最终来回应心中那个“为什么”。

这就是理性的一个极为粗浅的维度。

聊到这里，估计有伙伴能够理解，我今天为什么要聊《没有那么美妙，也没有那么糟糕——关于科学素养的一点念叨》这个话题了。

因为科学素养的最终表现就是理性。也就是说，一个人是否具有科学素养，关键就在于是否具有怀疑精神和逻辑思维两个重要特征。

也许有伙伴会说，从前面两个例子来看，我们具有非常好的科学素养嘛！

那好，我们就聚焦孩子教育这件事情上，请大家继续看以下表述：

你看看你，怎么就生了你这么一个不争气的东西！

你看看人家，哪个会像你这个样子！

你怎么就那么不长记性呢！

你现在不好好读书，看你长大了怎么办？

你怎么就那么不听话？

你这样继续下去，看你还有什么出息？

等等之类，我相信现场的朋友不会对孩子说这样的话，但是在我们的身边，估计类似的话就“如雷贯耳”了。

我不知道现场有多少伙伴接触过“非暴力沟通”的相关书籍或者相关培训。所谓的“非暴力沟通”，其中有一条非常重要的原则或者叫做指引，就是“不对某些具体的行为进行概念化的评价”。

我们在回到前面列举的那些话，就会发现一个共同的特征，都有一个带有评价性的，抽象化的概念或者定义——问题在于，或者从归纳的角度，或者从演绎的角度，这些话都有着极为明显的逻辑谬误——关于归纳和演绎这两种最为基础的逻辑思维，请有兴趣伙伴可以找这方面的书籍翻翻。

很多人还只是认为，说出这些话的家长只是情绪管理的问题。其实更本质的问题是缺乏科学素养。

以上是对科学素养中的逻辑思维层面，做了一个简单的分享。

其实，就我的观察来说，这还不是最严重的问题，真正可怕的是，我们更缺乏科学素养中的另外一翼——怀疑精神——尤其在我们面对对权威和“绝大多数”的潮流的时候，我们就完全放弃了怀疑（质疑）的精神。

就孩子教育而言，最让人感叹的就是“千万不要让孩子输在起跑线上”——一句充满逻辑漏洞的鸡血话，竟然让无数的家长“前赴后继”，甚至是“死而后已”！

记得我蛮早之前分享一个关于鸡汤、鸡血的话题。我们之所以信奉，甚至为之痴迷和癫狂，其实背后都和我们缺乏科学素养有这极大的关系。

和前面一些话题一样，今天的话题仍然很宏大，也很务虚，一方面是本人水平有限，另一方面是这类务虚的东西，一直以来不太招人待见。所以，以上的絮叨，如有不妥之处，还请各位伙伴包涵！

今天就先交流到这里，教育孩子和其他所有事情一样，如果我们仅仅停留在工具的运用层面，放弃对工具背后的原理和价值的追溯和反思，工具有时候也是一把双刃剑。算是与大家共勉吧。

下期要跟大家交流的话题是，《很多的温暖和力量就在身边——以人为镜的观察》。

如果期望参与更多交流，请发送“放下执拗 感受幸福”口令至13917361757，或者13309182713，加入我们专门为听众伙伴设立的，“三益亲子”官方交流群。探讨更多关于孩子教育的问题，让我们与孩子一起幸福成长！

再次感谢您的陪伴！下集再见！