大家好，我是龙河清。如何用不惩罚不娇纵的方式，养育自律自信的孩子，欢迎来到河清的《正面管教·小课堂》。

上一节课中我们讲了有效养育的五个标准中的前2项内容，我们一起来回顾一下。第一个标准，我们的行为是否和善与坚定并行；第二个标准，我们的行为是否有助于孩子感受到价值感与归属感。

接下来，我们一起来看有效养育的后面3项标准。

第三个标准，我们的处理结果是不是长期有效。

在一项工作开始之前，一件事情开始之前，我们通常会设定一个目标。而对于养育孩子，虽然我们没有纸上行文，但内心或多或少对孩子拥有哪些品质和技能，我们每个人都是有自己的期待的。

当我们不知道我们这样教育孩子是否有帮助时，最明智的也许就是停下来问自己，我希望他将来拥有哪些品质和技能呢？此刻我这样做能否帮助他形成这些品质和技能呢？

实际上，知道最终的目标能够拉长时间线去看事情，往往也是一个良好的开端。从这个角度看，我们也知道惩罚和骄纵，不建议采纳的原因，惩罚和骄纵往往只能形成短期效果，对于育儿的长期效果反而是有着破坏作用的。

第四个标准，我们的方式能否教给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格。

当我们的养育方式有效，便会培养出我们在前面课程里面所讲的七项重要的感知力和技能，这是一个自然的结果。但是当我们从孩子身上看不到这些特质的时候，不是要习惯的从孩子身上找问题，而是去想在孩子成长的源头，作为家长，我给孩子提供了什么样的学习榜样？孩子在我这里学到的是有价值的技能，还是学到的不负责任的情绪发泄呢？

我们可以用一个比喻来形容，就像是上游的工厂和下游的河流。假如孩子的状态，我们想象成是下游的河流。当河流里面出现杂质被污染时，我们是去把这个水舀干呢，还是去找上游的源头呢？如果上游有一个工厂，那我们要做的是调整这个工厂的排放管道，而不是就着这一湖水来解决水的问题。

第五个标准，我们的方式是否能够帮助孩子发掘自己的能力，并且建设性的运用权力。

我们首先来看帮助孩子发掘自己的能力意味着什么？

有一个孩子现在10岁，家里有一个5岁的妹妹。现在他读四年级，他在课堂中很认真的思考与发言，对于比他小的孩子会耐心的陪伴她们一起玩，在用餐的时候会细致的照顾其他的孩子，总会给人一种很温暖，同时也很能干的感觉。

孩子的妈妈说，在家里面，他对妹妹也是这样，即使父母有时候不在家，他也能够将妹妹照顾的很周到。但是当这个孩子对一件事情感到有些困难的时候，他会有非常大的情绪，无论怎么鼓励都不愿意尝试，而是反复说我肯定做不好的，我做不好的。经常这样的话，最后结果是爸爸妈妈也不知道怎么办，只好由着这个孩子去放弃了。

在这里我们会看到这个孩子其实他是具备能力的，但是他不能去发现自己具备这个能力。

我们再来看看什么是建设性的运用权力呢？

以下我们会列举一些案例，如果你认为它是建设性的运用权力，你就记录一，如果是非建设性地运用权力，你就记录二。我们来看看孩子们是怎么样来运用他的权力的。

第一个场景，在晚餐的时候，妈妈做了鸡蛋羹，但是孩子非要吃巴沙鱼，不然就不吃饭，所以妈妈不得不去重新做一份巴沙鱼。

第二个场景，妈妈在跟同事打电话，孩子呢？不时的拿着作业过来问，妈妈小声地跟孩子说，“我在接电话，你等我5分钟。”可是过一小会儿，孩子还是会不停地过来打扰妈妈打电话。

第三个场景，晚上妈妈邀请孩子来到厨房，看看第二天的早餐，想吃什么。孩子很认真的思考，然后选择了麦片粥和烧麦。第二天，孩子很快就洗漱完，然后过来愉快的用餐。

第四个场景，要放寒假了，在假期开始之前，妈妈邀请孩子制作一天的计划，在执行的过程当中，妈妈会提醒孩子，你的下一项是什么？在一天结束的时候，会和孩子一起看计划的执行情况，是不是有需要修改的？孩子都会认真的思考，并且把自己的想法积极大胆地表达出来。

现在你的答案是什么呢？我们能够看到前面两个案例，是孩子在非建设性的运用权力，而后面两个呢是在建设性地运用权力。

我们对待或者回应孩子的方式就决定了孩子使用权力的方式。在案例一和二中孩子可能尝到了操控控制他人的甜头，所以它就会继续采取这样的方式。

在案例三四里面呢，孩子他的自主权被尊重。一次一次地参与解决问题，一次一次地发表自己的意见。那这种自主的感觉在一次次经历一次次调整当中慢慢的生长出来，这个过程，孩子既能够感受到信任，也会体会到自己能力的增长。

以上就是我们今天的学习内容有效养育的五个标准中的后3项。咱们一起回顾一下，有效养育的五个标准中当中，哪些内容是比较有共鸣的，哪些内容是理解不太深入的。如果让你给自己来打分，每一个标准满分是十分的话，你目前给自己的打分是多少分呢？期待您与我分享。如果您觉得课程不错，也欢迎您分享给身边的朋友。

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