教你一些大学生自主创业的选题

大学生创业项目选题往往来源于三个方面：

一是自主创业选题，这类选题往往来源于学生自发的灵感和想法。

二是专业学习衍生的课题，这类课题往往是学生和指导老师在专业深入学习或研究中提炼出的产品、技术。

三是校企合作中，根据企业提出的需求进行创业项目选题。

        在这三个方面的选题中，自主创业选题在参加大学生创新创业相关比赛中比重很大，但是真正精彩且成功落地的自主创业项目却远远低于其它两类选题。其中一个重要原因是作为大学生的创业者，创新创业学习时间有限，创业思考不够深入，同时受到学校环境限制对外界商业活动接触较少，导致其战略思维偏弱，无法正确评估创业项目风险。

        同样，在高校创新创业教育方面，对于如何指导大学生进行自主创业选题也缺少系统化的研究。因此对大学生自主创业选题的深入研究是紧急且必要的。

1 大学生自主创业选题的特点

        1.1 自主创业选题更具有“社会性”。自主创业选题极大地应用了学生的主观能动性，鼓励学生用自己的眼光去关注环境中人们的痛点，得到的创业选题往往也是很现实的社会问题。

        1.2 自主创业选题更具有“交叉性”。这种交叉性来源于大学生接触的多元文化。这是专业学习衍生的课题和企业需求衍生的课题所无法比拟的，学科的发展具有系统性和科学性，这也导致了专业的发展相较于社会多元文化的发展具有滞后性。

        在大数据时代，数据种类繁多，接受新事物的渠道极其丰富，微信、网络、手机App、报纸、杂志、广播、电视电影、图片信息不断扩大着人们的认知圈。在此影响下，源于学生自发的灵感和想法的创业选题往往具有“交互性”，能够打破原有的行业壁垒，创造出新的事物。

        1.3自主创业选题也具有更大的“不可控性”。由于选题来源于学生自发的灵感和想法，部分创业项目在目前社会中可能并不具备实施的条件。此外，在创业过程中，部分自主创业选题在落地后市场并不能及时给予反应，既不知道创业成功，也不清楚创业失败，在这个没有反应的创业背后，大量的时间和资源被浪费，最终导致大学生创业的失败。

2 自主创业选题对高校创新创业教育的新要求

        由于自主创业选题自身的“社会型”、“交互性”、“不可控性”的特征，对高校创新创业教育提出了更高的要求。

        2.1 高校创新创业教育要重视学生全局思维的教育。目前高校创新创业选题的思维方法侧重于战术，对全局思维的引导教学手段很少。在讲解创新创业案例时，容易忽视创新创业所处环境，单纯考虑创新的方式，甚至是在不确定需求的情况下进行创业选题，这种不确定性对创业项目的落地是极大的考验。
全局意识还体现在时间的延续上，高校创新创业教育需要重视案例的延续性，要重视对创业选题潜力和未来走向的评估。这个评估需要有科学的方法，而不是借鉴大公司发展的道路用案例作为范本直接“引用”。

        2.2 高校创新创业教育要注重贴近实际。高校学生所处的环境相对封闭，学生对商业环境和创业信息关注程度普遍不够。对社会创业“风口”不了解，创业案例积累偏少都会导致盲目选择创业选题。随着社会科技和风投资本的发展，现阶段的创业已经大大区别于当年硅谷式的创业，尤其是大学生创业需要更加注重轻资产的商业模式。贴近实际在课程中的要求是明确且具体的，既要求学生去了解大量的创业案例，也要求学生能够区分表面化的、虚假的、不实用的创业信息。