教你了解幼儿思维启蒙的知识

        随着思维导图的不断普及，世界上使用思维导图的人已经远远超过了2.5亿。如今有越来越多的人们喜欢用思维导图去改变自己的生活和工作方式，比如有些人用它制作读书笔记，有些人用它安排任务计划，有些人用它梳理知识体系，越来越多的老师也把思维导图作为教学工具推广到年级和学校，并取得了显著的成果。

        有些人可能会表示很不理解，这么枯燥、理性、高深的工具，给孩子用会不会太难呢？其实恰恰相反，思维导图是孩子们非常容易接受、非常容易掌握的一种工具。思维导图又称脑图、心智地图等。

        一般来说，思维导图分为两种：一种是Thinking Map，由美国教育改革家David Hyerle发明，另外一种叫做Mind Map, 由英国“记忆力之父”Tony Buzan发明，都是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。

        对于幼儿是思维的培养还是智商税？众所周知，幼儿思维的具体形象性是在婴儿思维的直觉行动性的基础上逐渐孕育形成的。到幼儿中期，它进一步迅速发展，愈来愈在幼儿思维中占有重要地位，成为幼儿思维的主要形式。

        从幼儿思维的各个具体方面，都可以明显地看到这个特点。比如，幼儿往往根据物体的一些外部、表面、直观的特征来概括事物特征，因此幼儿的概括的内容往往比较贫乏，内涵也往往不精确。概念，是在概括的基础上形成的，因而幼儿概括的这种特点也就直接影响了幼儿掌握的概念的水平。幼儿期思维发展的一般特点是以具体形象思维为主，仍具有一定的直观行动性，抽象思维开始萌芽。

        一般人认为：智力是指一个人的认识能力，包括观察力、记忆力、注意力、想象力、思维能力以及语言表达能力，其中思维能力是核心。在日常生活中，每当遇到问题，人们往往会说：“让我想一想”，“请你考虑考虑”。这里的“想”、“考虑”，就是思维。

        在心理学中，思维是指对客观事物的概括的和间接的反映。例如：幼儿看到燕子飞的很低，这是感知过程，是对燕子低飞的直接反映，但同时幼儿由此知道天快要下雨了，这是幼儿由看见燕子低飞而推想出来的，就是间接的反映，是思维。至于孩子为什么能从燕子低飞想到天快要下雨了，则是因为幼儿过去多次有过这样的经验：每当燕子低飞，天很快就要下雨。久而久之，“燕子低飞”和“天要下雨”两件事就连接起来，以后再看到燕子低飞，他就可以利用这种概括化了的经验，却间接推知大雨将到。

        所以我们说，思维是高级的认识过程，是智力的核心。

        思维既然在智力结构中占有如此重要的地位，我们必须十分重视对幼儿思维能力的培养，及早对幼儿进行适宜的思维早期教育和训练。

        幼儿思维能力的培养应该是幼儿早期教育和早期智力开发的核心。其实孩子对于图形化的理解是天生的，当你给孩子讲述一个道理、描述一个理论的时候，就可以用思维导图的方式来进行，也可以鼓励孩子在解决问题的时候用这种方式来开展。

        我们可以基于幼儿思维的发展特点，从创造性人格的培养入手来促进孩子的思维发展，合理运用思维导图，培养孩子发散性思维，让他们学会学习；授之以鱼，不如授之以渔。给孩子一个好的思维模式，比给他知识更重要。