07小学阶段儿童的心理特点
概述：了解发展知识，掌握关键时期
在儿童期，孩子进入了小学，开始了系统的文化知识的学习。这个阶段是孩子发展的重要时期。小学儿童的思维从具体形象思维为主要形式开始向抽象逻辑思维为主要形式，社会自我逐步形成。具体来讲，小学儿童的心理发展有哪些特点呢？
一是主要活动的改变。进入小学后，学习取代了游戏，成为小学儿童的主要活动。
学习成为儿童的主要活动，对儿童来说，有哪些改变呢？
在小学之前，儿童经验的获得是通过触摸、观察和体验，主要是直接经验。在小学之后，儿童开始学习间接经验，他们通过老师的讲解和课本来学习前人留下的经验。学习不再受时间和空间的制约，这也对儿童的思维发展有了更高的要求。
有研究发现，小学生的学习动机强度随着年级升高有下降的趋势，而且受外部动机影响比较明显。对他们来说，通过好成绩能够获得老师和家长的称赞、表扬，同伴的认同，这是很重要的。
因此，我们也要想办法去激发孩子的学习动机。一是采用合理的奖赏、及时反馈、定期考察、适度竞争等方式，二是有意识的引导孩子，培养他们的求知欲和学习兴趣，促使学习的动机从外部动机向内部动机转化。内部动机主要是指第一种是对于活动本身的兴趣，第二种是完成活动的乐趣，第三种是任务对人的能力的挑战。
具体如何去做呢？我们可以和孩子一起预习，在预习的过程中向孩子提出一些问题，促使他们自己探究原因。在学习过程中，对孩子好的学习习惯和态度及时给予表扬，也可以让孩子和小伙伴一起学习，比比谁的作业写的工整等等，都是不错的方法。
从三年级的时候开始，孩子会出现“偏科”的情况，这是因为孩子开始对学科兴趣有分化了，如果他们喜欢某个任课老师，或者觉得这一科学起来有用，能动手操作，他们就开始喜欢某个学科。并且，在刚入学的时候，孩子还不能正确的看待作业，他们还不能将作业看成是学习的一部分。因此常常会忘记写作业，或者是马马虎虎写完交差。这时候，父母也不要过于着急，觉得自己孩子是不是记性不好、学习态度不端正，这是正常的情况。我们可以制作一个放学清单，在清单中将认真写作业作为放学后必须要做的一件事，来提醒孩子。
在学习过程中，有些孩子可能会产生学习障碍。学习障碍一般男孩比较多见，在小学二三年级是发病的高峰期。学习障碍一般有三种，特定阅读障碍、特定拼写障碍和特定计算技能障碍。其中以阅读障碍出现的概率最高。
阅读障碍的表现有以下几种：
(1)阅读准确性或理解力有偏差。刚读过的绘本，就想不起来讲了什么故事。或者是不能从所读的资料中得出结论或推理。
(2)背诵或者拼写英语单词或拼音的时候，初期，经常把字母之间的顺序弄混，不能正确的把声母和韵母进行分类。随着年龄的发展，口语阅读方面也会出现不足。在读书的时候经常念错音调、错字错行、丢字落字，也会出现自己加字，朗读速度慢等等。这时候家长或者老师可能会认为是孩子不认真，常常会训斥孩子甚至打骂孩子。
(3)当我们带孩子去检查的时候，结果会显示孩子标准化阅读技能测验评分显著地低于他这个年龄和年级孩子的正常水平，或低于相应智力的期望水平，达2个标准差以上，严重影响与阅读技能有关的学习成绩或日常活动。
(4)有阅读障碍的孩子，学业上会体验到较多的挫败感，除此之外，他们也容易出现学校适应问题、与同伴关系的问题、情绪或品行障碍等。
(5)有的阅读障碍儿童在幼儿期可能也会有一定表现，还有的儿童伴有多动症和行为问题。
(6)国内杨志伟等经系列研究发现，汉语阅读障碍儿童的主要临床特点为持续性阅读技能发展迟滞，并存在多方面的认知功能缺陷。可将这样的孩子分为3种：
①单纯的词句理解障碍；
②单纯字形—音/义识别(解码)障碍；
③最常见和最严重的即混合型障碍。
培养良好的阅读能力是极其重要的，尤其现在处于大语文时代，对孩子们的阅读理解能力的要求就更高了。阅读能力的培养不是从小学才开始的，而是应该从小抓起，从小培养孩子读书的习惯。
对于那些阅读能力低的孩子，如果家长和老师一味地逼着孩子练习阅读，而不是用科学的方法进行训练，对孩子来说也是非常大的压力。像我们成人一样，总做自己不喜欢又不擅长的事，不仅会产生逆反心理，对阅读更抵触。而且也会体验到持久的失败感，挫伤自尊和自信心。
我们可以采取以下方式，对儿童的阅读障碍加以矫正：
1.丰富贫乏的词汇。选用较为简单的阅读材料，重点在于理解故事的大意。为了建立孩子阅读的自信心，所使用的阅读材料或者故事都必须让儿童感到容易。还可以单纯的让孩子进行快速认字，而不阅读具体文章。
2.培养良好的阅读习惯。每个人阅读的习惯都不相同，有的人喜欢一字一句的读，读到兴奋处还会大声的念出来。有的人带着问题去读，只读能够解决自己问题的那一部分。有的人边读边写笔记，甚至会做精美的手帐。阅读习惯不同，阅读的效率也有高低，对此的矫正可以从两方面进行：
(1)帮助孩子养成一边读书以便作标记和批注的习惯，如在重要的词语下划横线、不懂的地方做批注。这样，就能帮助孩子起到集中注意力的作用，促进边读边思考。
